Понятие интеллекта на протяжении столетий остается одним из центральных в философской и научной мысли, однако его определение продолжает вызывать дискуссии. В самом общем виде интеллект можно рассматривать как способность к познанию, пониманию и решению проблем, адаптируясь к новым условиям. Исторически корни изучения интеллекта уходят в античную философию, где он отождествлялся с разумом как высшей познавательной способностью. Переход к научному этапу исследования связан с работами Ф. Гальтона и, в особенности, А. Бине, разработавшего первые тесты для измерения умственных способностей. Это положило начало психометрическому подходу, который долгое время доминировал в науке. Психометрическая традиция, подробно рассмотренная в работе «Современные теории интеллекта», фокусируется на измерении и структурировании интеллектуальных способностей. Ключевым достижением здесь стала концепция общего интеллекта (фактор g), предложенная Ч. Спирменом, который постулировал существование единой базовой умственной энергии, лежащей в основе всех когнитивных операций. Альтернативные иерархические модели, такие как теория Р. Кеттелла о подвижном и кристаллизованном интеллекте, расширили это представление. Кеттелл выделил подвижный интеллект как способность к логическому мышлению и решению новых задач, независимую от прошлого опыта, и кристаллизованный интеллект, основанный на усвоенных знаниях и навыках. Дальнейшее развитие получила многофакторная теория Л. Терстона, выделившего семь первичных умственных способностей, и кубическая модель Дж. Гилфорда, структурировавшая интеллект по операциям, содержанию и продуктам. Когнитивный подход, представленный в материалах «Когнитивная психология» Р. Солсо, сместил акцент с измерения результатов на анализ самих психических процессов. Интеллект стал изучаться как совокупность базовых когнитивных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления. Исследования в русле этого подхода, отраженные в журнале «Психологическая наука и образование», позволили связать эффективность интеллектуальной деятельности со скоростью и точностью обработки информации, объемом рабочей памяти и метакогнитивными навыками (планированием, контролем). Важным теоретическим развитием стала теория множественного интеллекта Г. Гарднера, оспорившая идею единого фактора g. Гарднер утверждал, что существует несколько относительно автономных видов интеллекта (лингвистический, логико-математический, пространственный, телесно-кинестетический и др.), каждый из которых имеет свою нейробиологическую основу и траекторию развития. Таким образом, теоретический фундамент изучения интеллекта образуют несколько взаимодополняющих направлений. Психометрический подход обеспечил инструментарий для измерения и таксономии способностей, когнитивный — углубил понимание лежащих в их основе процессов, а теория множественного интеллекта расширила само понятие за пределы академических компетенций. Эти разнообразные теоретические перспективы, проанализированные в доступных источниках, создают основу для рассмотрения современных моделей и подходов, которые интегрируют данные нейронаук и компьютерного моделирования, что составляет предмет следующего этапа исследования.

Рассмотрение теоретических основ интеллекта закономерно приводит к анализу современных парадигм его изучения. В настоящее время доминирующим направлением является когнитивный подход, рассматривающий интеллект как систему ментальных репрезентаций и процессов обработки информации. Как отмечается в работе «Современные теории интеллекта», это сместило фокус с измерения результатов интеллектуальной деятельности на исследование самих механизмов, лежащих в её основе. Данный подход активно развивается в рамках когнитивной психологии, где интеллект понимается как совокупность базовых познавательных процессов – восприятия, памяти, внимания и мышления. В классическом труде Р.Л. Солсо «Когнитивная психология» подчёркивается, что ключевой задачей становится моделирование этих процессов для объяснения наблюдаемого интеллектуального поведения. Наряду с процессуальными моделями, сохраняет свою значимость структурный подход, восходящий к факторным теориям. Современные исследования в этой области, как показано в материалах «Психологического журнала», направлены на уточнение иерархической организации интеллектуальных способностей, где общий фактор (g-фактор) взаимодействует с более специфичными групповыми факторами. Особый интерес представляет интеграция этих двух направлений, приводящая к созданию комплексных моделей. Примером служит теория инвестирования Р. Стернберга, которая, согласно анализу в «Современных теориях интеллекта», объединяет внутренние компоненты обработки информации, опыт индивида и контекст, в котором проявляется интеллект. Это отражает общую тенденцию к рассмотрению интеллекта не как изолированного свойства психики, а как функциональной системы, адаптирующейся к требованиям среды. Параллельно развивается контекстуально-деятельностный подход, акцентирующий роль социальных и культурных факторов в формировании и проявлении интеллектуальных возможностей. Публикации в «Психологической науке и образовании» указывают на важность изучения практического и эмоционального интеллекта, что расширяет традиционные рамки понятия. Таким образом, современная научная мысль отходит от поиска единой, универсальной модели, двигаясь в сторону плюралистических и системных концепций. Эти модели не столько противоречат друг другу, сколько раскрывают различные грани сложного феномена, предлагая многоуровневое его понимание – от нейрокогнитивных механизмов до социально-обусловленных проявлений. Подобный синтез различных подходов создаёт более полную и динамичную картину, открывая новые перспективы как для фундаментальных исследований, так и для практики развития интеллектуального потенциала.