Изучение мышления в раннем возрасте представляет собой одну из ключевых проблем современной психологии, поскольку именно в этот период закладываются фундаментальные когнитивные структуры, определяющие дальнейшее интеллектуальное развитие ребенка. Ранний возраст, охватывающий период от одного до трех лет, характеризуется интенсивным формированием мыслительных процессов, которые тесно связаны с сенсомоторным опытом и языковым развитием. Как отмечается в работе «Когнитивное развитие в раннем детстве», мышление ребенка на данном этапе носит наглядно-действенный характер, где познание окружающего мира происходит через непосредственное взаимодействие с объектами и практические действия. Этот подход подчеркивает, что мыслительные операции изначально возникают как внешние, материальные действия, которые постепенно интериоризируются, превращаясь во внутренние планы. Важным вкладом в понимание специфики детского мышления стали исследования, представленные в источниках «Детская психология» и «Психология развития», где акцентируется роль социального взаимодействия и культурных инструментов в становлении когнитивных функций. Согласно этим работам, взрослый выступает не только как носитель знаний, но и как организатор среды, способствующей переходу от элементарных форм отражения к сложным мыслительным актам. Особое внимание уделяется развитию речи, которая, по данным «Электронной библиотеки по педагогике», служит средством опосредования и регуляции поведения, позволяя ребенку перейти от ситуативной связанности к абстрактным обобщениям. При этом мышление в раннем возрасте отличается синкретизмом и эгоцентризмом, что проявляется в неспособности четко отделять субъективные впечатления от объективных свойств reality. В трудах, посвященных когнитивному развитию, подчеркивается, что данный период является сензитивным для формирования базовых понятий о пространстве, времени и причинности, которые складываются через манипуляции с предметами и решение практических задач. Таким образом, теоретический анализ позволяет выделить основные особенности мышления в раннем возрасте: его неразрывную связь с восприятием и действием, зависимость от контекста деятельности, а также постепенное становление знаково-символической функции, обеспечивающей переход к более высоким уровням познания.

Ранний возраст представляет собой критический период для формирования познавательных процессов, которые закладывают основу последующего интеллектуального развития. В этот период активно развиваются восприятие, внимание, память и мышление, причем их становление тесно связано с сенсомоторным опытом ребенка. Как отмечается в работе «Когнитивное развитие в раннем детстве», дети в возрасте от 1 до 3 лет демонстрируют значительный прогресс в способности к символическому мышлению, что проявляется в использовании предметов-заместителей и начальных формах ролевой игры. Это подтверждается исследованиями, описанными в «Детской психологии», где подчеркивается, что мышление в раннем возрасте носит наглядно-действенный характер: ребенок познает мир через непосредственные манипуляции с объектами. Например, складывание пирамидки или построение башни из кубиков не только развивает моторику, но и формирует элементарные логические связи. Важную роль в этом процессе играет развитие восприятия, которое, согласно материалам «Психологии развития», становится более дифференцированным и избирательным. Дети начинают выделять существенные признаки предметов, что способствует формированию первых обобщений. При этом память еще носит непроизвольный характер, как указано в источнике «Когнитивное развитие в раннем детстве», где акцент делается на роли эмоционально значимых событий в запоминании. Внимание в раннем возрасте также характеризуется непроизвольностью и кратковременностью, однако постепенно, под влиянием взрослых и игровой деятельности, происходит его развитие в сторону большей устойчивости. Исследования, приведенные в «Педлибе», показывают, что взаимодействие с окружающей средой и социальное окружение являются ключевыми факторами, стимулирующими познавательные процессы. Таким образом, развитие познавательных функций в раннем возрасте представляет собой сложный, взаимосвязанный процесс, где сенсомоторная активность, эмоциональный опыт и социальное взаимодействие создают предпосылки для перехода к более абстрактным формам мышления.